ΧΡΙΣΤΟΣ Ε. Κ. ΤΑΡΤΑΡΗΣ
Διευθυντής Γυμνασίου Σοφικού
Διδάκτωρ Αριστοτελείου Παν/μίου Θεσ/νίκης
Μέλος της Ακαδημίας Επιστημών Νέας Υόρκης

Μέλος Ελληνοϊταλικός Σύλλογος “GRECIA GR”

ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

1) Εντός Τάξης

2) Εκτός Τάξης

Υποστηρίζεται ότι η εκπαιδευτική διαδικασία
εκτός αίθουσας διδασκαλίας είναι παραμελημένη διότι είναι περιορισμένη
η γνώση μας και η κατανόηση για το ότι το περιβάλλον εκτός τάξης είναι ένα
αποτελεσματικό μαθησιακό περιβάλλον.

Orion et al. (1997)

Δική μας έρευνα έδειξε ότι:

75% των καθηγητών αποφεύγουν τις εκπαιδευτικές εκδρομές διότι :
· οι μαθητές δεν προσέχουν
· χάνεται η συνοχή της τάξης
· οι μαθητές δεν είναι ήσυχοι
· αρκετοί κίνδυνοι στις μετακινήσεις

Ορισμός Μαθησιακού Περιβάλλοντος [Anderson (1973)]

το σύνολο των διαπροσωπικών σχέσεων εταξύ των μαθητών, σχέσεων μεταξύ των μαθητών και καθηγητών τους, μεταξύ των μαθητών της διδασκόμενης ύλης και των μεθόδων μάθησης και τελικά η αντίληψη των μαθητών για τα διδακτικά χαρακτηριστικά της τάξης».

Οι Εκπαιδευτικές Εκδρομές

μπορούν να αποτελέσουν επιτυχημένη διδακτική στρατηγική και μπορούν να δημιουργήσουν θετικό μαθησιακό περιβάλλον αρκεί οι μαθητές να είναι προετοιμασμένοι ικανοποιητικά.
[Orion N., Hofstein A., Tamir P., Giddings G. J. (1997). Development and validation of an Instrument for assessing the learning environment of outdoor science activities. Sci. Educ, 31 (2), 161-172.]

Εκπαιδευτικές εκδρομές στην Ιταλία

λόγοι συμμετοχής των καθηγητών

1) O Επίσκεψη σε σχολεία της γειτονικής χώρας αποτελεί πρόκληση από εκπαιδευτική και τουριστική άποψη.

2) O Επίσκεψη σε σχολεία των Ελληνόφωνων χωριών της Ν. Α. Ιταλίας έχει ιδιαίτερη σημασία λόγω της Ελληνικής προέλευσης των κατοίκων τους. Οι εκπαιδευτικές εκδρομές θεωρείται ότι έχουν θετική επίδραση επί της μάθησης.

ΠΑΡΑΜΕΤΡΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΚΕΨΕΩΝ

Ακολουθούν Γραφικές Παραστάσεις Αποτελεσμάτων δικής μας Ερευνας

Σχ. 1. Κατανομή μαθητών που προετοιμάζονταιπριν από εκπαιδευτική εκδρομή

Σχ. 2. Κατανομή μαθητών που προμηθεύονται και χρησιμοποιούν κατάλληλα υλικά για τις εκπαιδευτικές εκδρομές

Σχ. 3. Κατανομή μαθητών που ασχολούνται με διερεύνηση θεμάτων που αφορούν τους τόπους προορισμού εκπαιδευτικών εκδρομών

Σχ. 4. Κατανομή μαθητών που χρησιμοποιούν τις εκπαιδευτικές εκδρομές για την επίλυση ζητημάτων που αναφύονται στην τάξη

Για να δημιουργηθεί ευνοϊκό μαθησιακό περιβάλλον φαίνεται ότι απαιτείται περισσότερη έρευνα για την εκτίμηση και άλλων παραμέτρων όπως :

O Ο χρόνος που καταναλώνεται, προ, κατά και μετά τις εκπαιδευτικές εκδρομές πως επηρεάζει την αντίληψη των μαθητών γι’ αυτές.
O Η επίδραση των εκπαιδευτικών εκδρομών επί των στάσεων των μαθητών και των εκπαιδευτικών
O Πως και πόσο μεταβάλλεται η γνώση των μαθητών που συμμετέχουν σε ανταλλαγές αυτού του είδους

Προτάσεις

1) Διεύρυνση των εκπαιδευτικών ανταλλαγών με σχολεία περισσότερων χωρών εντός και εκτός Ευρωπαϊκής Ενωσης

2) Συνέχιση της έρευνας προς αυτή την κατεύθυνση η οποία αναμένεται να βελτιώσει τη γνώση και την κατανόηση των φαινομένων και των παραμέτρων που περιγράφουν τις συνθήκες που διαμορφώνουν το μαθησιακό περιβάλλον εκτός τάξης διδασκαλίας.